Friday, 18 Rabiul Awwal 1441 / 15 November 2019

Friday, 18 Rabiul Awwal 1441 / 15 November 2019

Pesantren dan Sekolah Inggris

Senin 14 Oct 2019 07:37 WIB

Red: Elba Damhuri

Hadiyanto Arief

Hadiyanto Arief

Foto: Dokumen pribadi
Beberapa pimpinan pesantren mendapatkan kesempatan berkunjung ke sekolah di Inggris

REPUBLIKA.CO.ID,

Oleh Hadiyanto Arief, Pengasuh Pondok Pesantren Darunnajah

Beberapa pimpinan pondok pesantren mendapatkan kesempatan berkunjung ke sekolah sekolah di Inggris (UK), Negara yang dianggap memiliki salah satu standard pendidikan yang terbaik di dunia.

Banyak tokoh-tokoh global yang lahir dari rahim pendidikan di Negara Queen Elizabeth ini. Winston Churcil, Isaac Newton, Stephen Hawking, Baden Powel, JK Rowling, adalah sebagian kecil produk pendidikan mereka yang mewarnai dunia.

Mempelajari dapur pendidikan mereka langsung ke jantungnya memberi banyak wawasan berharga.  Salah satu yang paling berkesan bagi mereka adalah bagaimana kepercayaan diri yang tinggi dari murid sangat tercermin dari setiap kunjungan ke sekolah yang ada diberbagai tingkat pendidikan.

Kepercayaan diri yang tinggi sangat terefleksi dari keberanian murid mengungkapkan pendapat. Keberanian tampil. Keberanian bertanya dalam setiap kesempatan, atau bahkan sekedar membantu menjelaskan fasilitas fasilitas yang kami kunjungi.

Ketika ditanya bagaimana sekolah sekolah di Inggris membangun kepercayaan diri yang begitu tinggi kepada murid murid diusia yang sangat muda, mereka menggambarkannya dengan analogi bangku berkaki tiga. Three legged stool.

Membangun kepercayaan diri (self esteem) anak didik bisa dicapai jika ada tiga kaki (three legs) yang menyangga sebuah bangku (stool). Kaki yang pertama adalah kompetensi. Beberapa menyebut kontribusi.

Guru dinegara maju berusaha untuk selalu meyakinkan bahwa setiap dari murid mereka memiliki kemampuan (kompetensi) yang bisa mereka kontribusikan untuk kebaikan.

There always something they can offer, to contribute to their community.

Wawasan. Keahlian. Keterampilan. Sumbangan pemikiran. Usul solusi dari sebuah masalah. Apapun yang bisa mereka kontribusikan untuk kepentingan yang lebih besar.

Bahkan murid dengan nilai terendah pun diyakinkan bahwa ada sesuatu yang mereka bisa kontribusikan untuk orang lain.

Secara konsisten, guru di UK secara bertahap membangun keyakinan kepada murid murid bahwa mereka bisa memberi kontribusi dengan apapun kompetensi yang mereka miliki. 

Kaki yang kedua adalah responsibility. Bertanggung jawab. Adanya kesempatan untuk murid berkontribusi dengan apa yang mereka miliki.

Setiap kunjungan yang kami lakukan kesekolah memiliki satu kesamaan. Ada murid yang mendampingi setiap tamu.

Muridlah yang dilibatkan menjelaskan sistem dan fasilitas sekolah yang dikunjungi. Biasanya memang murid murid pilihan yang terbiasa menjadi pengurus organisasi di sekolah. Tapi yang mengagumkan, pemandangan seperti ini hampir merata di setiap level pendidikan. 

Kunjungan terakhir kami adalah sebuah sekolah di Leicester ditingkat kanak-kanak, Upland Infant School. Yang mendampingi kami? Anak anak murid berumur 5-6 tahun!

Dengan kepercayaan diri tinggi, mereka memandu kami layaknya seorang dewasa menjelaskan proses dari setiap tempat yang kami kunjungi.

Penyerahan tanggung jawab dan penugasan kepada murid adalah sebuah proses yang tidak mudah. Menciptakan kesempatan dan ruang untuk itu membutuhkan prasangka baik yang tinggi kepada murid. Membutuhkan kemauan untuk memberikan kesempatan murid untuk mengalami proses pembentukan karakter.

Dalam sebuah sistem pendidikan di banyak Negara, termasuk Indonesia, tidak banyak sekolah yang memiliki cukup prasangka untuk rela menyerahkan tanggung jawab sebagian tugasnya kepada murid.

Beragam alasannya. Mulai dari kurangnya kepercayaan kepada murid. Keengganan melatih murid agar bisa melakukan tugas-tugas mereka. Tidak mau repot. Mau cepat selesai. Bahkan sampai kepada urusan yang sensitive: tidak mau kehilangan proyek. Hal yang pada akhirnya menyebabkan murid hanya sekedar menjadi objek dari sebuah proses pembelajaran. Menjadi penonton.

Sedangkan kaki yang ketiga dalam usaha membangun kepercayaan diri murid adalah apresiasi. Terutama apresiasi sekolah kepada usaha murid dalam menjalankan tanggung jawab tersebut.

Dalam kasus disekolah sekolah Inggris yang kami kunjungi, apresiasi itu hadir dalam bentuk lencana atau tanda pengenal khusus yang disematkan di seragam mereka.  Semakin banyak prestasi, semakin banyak lencana yang mereka kenakan.

Bentuk apresiasi lainnya adalah tepuk tangan biasa namun berarti banyak bagi mereka. Kontribusi apapun yang mereka lakukan, selalu diiringi oleh ucapan dan tepuk tangan yang meriah. Persis seperti suasana menonton Liga Premier di stadion sepakbola atau penonton Wimbledon saat pemain menyuguhkan permainan yang menghibur.

Ketiga aspek tersebut rupanya merupakan ramuan dasar bagaimana Inggris membangun generasi yang penuh percaya diri tinggi dan kualitas mental SDM yang bisa bersaing di tingkat global.

Beralih kepada dunia pesantren di Indonesia, sebenarnya sudah lumayan banyak pesantren yang menerapkan tiga ramuan di atas dalam membangun karakter positif santri.

Dibeberapa pesantren yang saya amati, seperti pesantren modern Gontor dan Darunnajah,  bentuk pola pendidikan melalui penugasan dan penyerahan tanggung jawab kepada murid bukan sekedar lipstick belaka. Bukan hanya sekedar diatas kertas. Tapi menjadi ruh dinamika pondok yang sangat terasa disetiap lini kehidupan.

Seorang yang memiliki kecerdasan akademis bisa membantu mengajar kawannya yang belum faham dengan menugaskannya sebagai guru dipelajaran sore. Seorang yang memiliki kekuatan fisik dan keberanian lebih dibanding kawannya dipercaya  menjadi bagian keamanan asrama. Seorang santri dengan kecerdasan musical mendapat kesempatan memimpin club music dipondok tersebut. Selalu ada tempat untuk setiap santri berkontribusi kepada kepentingan komunitas yang lebih besar. 

Dalam hal pendelegasian tanggung jawabpun pesantren tak ketinggalan. Santri  sejak awal masa pendidikan secara bertahap diberi tanggungjawab untuk mengemban amanah dan tugas di segala bidang kehidupan di pondok. Dari mulai ketua kelas, ketua kamar, ketua rayon, pengurus asrama, pengurus club ekstra kurikuler, piket malam, piket kamar, pengurus organisasi santri, kepanitiaan dan masih banyak lagi. Nyaris seluruh urusan kehidupan santri ditangani langsung oleh santri juga. Guru hanya bertugas mengarahkan dan mengontrol proses tersebut.

Bentuk apresiasi pun sebenarnya sudah banyak diterapkan, meskipun agak berbeda dalam bentuk tampilannya. Jika disekolah inggris apresiasi itu berbentuk pujian dan lencana serta tampilan fisik lainnya, tidak dengan yang biasa berlaku di pesantren.

Lazimnya, apresiasi itu hadir dalam bentuk kepercayaan dan penugasan kepada mereka yang berprestasu. Semakin dipercaya, semakin banyak pula tugas yang diberikan kepada santri. Musta’mal istilahnya. Tahap awal menuju mu'tarof (dikenal) dan lalu muhtarom (terhomat).

Hal hal inilah yang rupanya, sesuai dengan konsep kursi berkaki tiga tadi, yang kemungkinan besar menjadi alasan kenapa lahir santri-santri pondok modern yang terkenal dengan sikap percaya diri tinggi. Untuk ukuran santri yang mayoritas berasal dari pelosok desa, Gontor misalnya, termasuk yang sukses merubah banyak santri yang berasal dari pelosok kampung menjadi alumni yang memiliki cita cita dan kepercayaan diri, dan daya saing tinggi.

Cidokom, 10/10 2019

BACA JUGA: Update Berita-Berita Politik Persepektif Republika.co.id, Klik di Sini
  • Komentar 0

Dapatkan Update Berita Republika

 

BERITA LAINNYA